現在的孩子學習工作壓力很大。無論是中小學生、中學生還是大學生，升學的復雜壓力都會導致孩子產生a 厭學 心理 心理狀態，尤其是中學生，他們是青春期的關鍵期。如果家長在這個階段沒有做好對孩子的厭學 心理 心理輔導工作，對孩子造成的傷害會非常大。在這里，我們將詳細介紹一下厭學 心理 心理對中學生的輔導方式。

重視中學生內部主觀因素的激起

校園內中最重要的是激起學員對學習活動自身的主觀因素。在教學環節中，將學員引進到一種認知能力分歧的情況，使其造成獨特的求知欲是一種合理的方式。

創設教學情境

根據“設疑”使學員對要學習培訓的內容造成疑惑，出現心理狀態上的不和諧情況。其方式可表明為：明確提出與學員己有專業知識相分歧的狀況——先來教學員一個基本的規律，在學員了解以后，再列舉典例—明確提出有幾種挑選回答的問題。

激勵好奇心與探尋

勾起學員的求知欲與勇于開拓的精神，便會激起她們的學習培訓激情。在具體指導孩子學習時要想方設法激勵和維持學員的求知欲與探尋欲，對學員盡可能激勵毫無疑問，即便對其不適當的觀念和個人行為，也要以維護其求知欲為標準。

讓學員感受到學習的樂趣，有取得成功的成就感

當學員在學習中感受到成功感時，才可以真實感受到學習的樂趣。因此，最先要趣味性，把學習培訓和進行具體活動任務融合起來，根據社會實踐活動取得成功.從教學經驗與調研中發覺，學員非常喜愛上微型機、試驗，聽力等實踐活動活動課，便是由于她們喜愛在實踐活動初中。“從巴甫洛夫經典條件反射基本原理得知，孩子學習文化知識同某類能造成學員開心心態的活動緊密結合，便會使學員對文化藝術學習培訓造成興趣愛好，造成勤奮學習的動力。”次之要提升“給”的造型藝術，來教獲得專業知識，增長專業技能的方式，那樣不但可以把學習培訓主動性激發起來，并且能維持出來。

學員要有正確看待不成功的心理狀態

學員應了解到，課業的臨時不成功，有時候在某種意義上也會推動學習培訓，長期性的持續的取得成功會和長期性的持續的不成功一樣對學習培訓不好，由于一直取得成功的學員自身心里有一種暗示著，之后無需再接再厲仍然能取得成功，慢慢地學習動力會漸漸地減弱，學業成績降下去，學員還會繼續無法釋懷，這時若再再加別的的個性化要素，就會有可能厭學心理。

運用興趣愛好轉移來激起學員的本質主觀因素

學員若對學習培訓之外的別的活動有明顯的本質主觀因素，那麼就可以采用把這類活動與學習培訓聯絡起來的方法使其造成對學習培訓的本質主觀因素。